數(shù)智賦能高校思政教育改革研究
摘要：數(shù)智賦能下高校思政教育改革不僅是高校思政教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在要求。本文通過(guò)探討數(shù)智賦能下高校思政教育改革的現(xiàn)實(shí)動(dòng)因以及改革路徑，提出高校思政教育改革的推進(jìn)策略，以助推高校思政教育的智慧化、高質(zhì)量發(fā)展。
數(shù)字化技術(shù)及智能技術(shù)的發(fā)展，為高校思政教育改革提供了技術(shù)支持與廣闊發(fā)展空間，正深刻影響并重塑著高校思政教育形態(tài)。深入探討數(shù)智賦能高校思政教育形態(tài)的變革能幫助高校思政教育更好地適應(yīng)社會(huì)需求，為高校思政教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、數(shù)智賦能高校思政教育改革的現(xiàn)實(shí)動(dòng)因
（一）科學(xué)技術(shù)的影響
在數(shù)智化時(shí)代背景下，高校思政教育受先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的影響較大。大數(shù)據(jù)和人工智能等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，為高校思政教育提供了精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)路徑。高校思政教育可利用大數(shù)據(jù)著力對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生互動(dòng)等各方面數(shù)據(jù)進(jìn)行采集與分析，幫助教師精準(zhǔn)了解學(xué)生的思想變化與學(xué)習(xí)偏好，為高校思政教育改革提供核心技術(shù)驅(qū)動(dòng)力。
（二）教育主體的影響
當(dāng)代學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境以及價(jià)值觀念等對(duì)數(shù)智賦能高校思政教育改革提出了新的要求。一方面，在當(dāng)代學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境方面，智能手機(jī)以及社交媒體等的應(yīng)用與發(fā)展，使學(xué)生對(duì)數(shù)字化表達(dá)更感興趣，助推高校思政教育數(shù)字生態(tài)的形成；另一方面，在當(dāng)代學(xué)生的價(jià)值觀念方面，其主體意識(shí)更強(qiáng)，面對(duì)熱點(diǎn)話題或教育內(nèi)容等有自己的認(rèn)知與判斷，以此倒逼高校思政教育的改革。
（三）教育政策的影響
當(dāng)前，黨和國(guó)家高度重視高校思政教育工作，并以此為前提，出臺(tái)了一系列政策，助推高校思政教育改革。《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見(jiàn)》指出“推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)深度融合”，《教育部等九部門關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見(jiàn)》（教辦〔2025〕3號(hào)）提出“深入實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略”，為數(shù)智賦能高校思政教育改革提供了明確政策指引。
二、數(shù)智賦能高校思政教育改革的路徑
（一）教育核心改革：從統(tǒng)一化教學(xué)到個(gè)性化教學(xué)
傳統(tǒng)高校思政教育課程實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)模式，主要以統(tǒng)一的思政教材、固定的課時(shí)以及標(biāo)準(zhǔn)的考試模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，雖在一定程度上實(shí)現(xiàn)了思政知識(shí)的傳授，但思政教育內(nèi)容的同質(zhì)化難以滿足不同專業(yè)以及不同成長(zhǎng)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，思政教育效果仍有較大提升空間。在數(shù)智化浪潮的發(fā)展下，高校思政教育模式實(shí)現(xiàn)了從統(tǒng)一化教學(xué)到個(gè)性化教學(xué)的變革，從“大水漫灌”向“精準(zhǔn)滴灌”轉(zhuǎn)變。具體而言，高校思政課教師可依托先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，及時(shí)挖掘不同專業(yè)學(xué)生的思想需求以及變化，為學(xué)生量身定制教學(xué)方案，滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師可利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效、狀態(tài)以及作業(yè)反饋情況等，有助于因材施教教學(xué)理念的落實(shí)。
（二）教育主體改革：從單一化主體到多元化主體
在傳統(tǒng)的高校思政教育中，教師是思政教育的主導(dǎo)者，重點(diǎn)依靠過(guò)往思政教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，這種線性、單一的課堂及班級(jí)管理方式在一定程度上能使學(xué)生掌握思政知識(shí)，但忽視了學(xué)生的主體地位，形成教師講、學(xué)生聽(tīng)的單向閉環(huán)。數(shù)智技術(shù)賦能高校思政教育，有助于高校思政教育主體實(shí)現(xiàn)從單一化到多元化的變革。一方面，先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的全方位滲透，有助于在發(fā)揮思政課教師作用的前提下，使學(xué)生的主體性回歸，從被動(dòng)聽(tīng)課變?yōu)橹鲃?dòng)研究。學(xué)生可利用智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)自主篩選自身感興趣的思政教育資源，其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力被充分激活。另一方面，先進(jìn)科學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用在高校各專業(yè)的教育管理中，形成高校各專業(yè)教師、輔導(dǎo)員以及管理人員等多元化的教育主體合力，可為學(xué)生的思政教育提供全方位的支持。
（三）教育考核改革：從單一化考核到全過(guò)程考核
傳統(tǒng)高校思政教育主要依賴“學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為＋期末考試”的單一考核形式，對(duì)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，較難準(zhǔn)確衡量學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的價(jià)值認(rèn)同以及情感共鳴等。而通過(guò)數(shù)智賦能高校思政教育，可利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)整合多維評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，諸如學(xué)生課堂參與度、課后教學(xué)實(shí)踐以及思想動(dòng)態(tài)等，并實(shí)時(shí)采集學(xué)生課前、課中以及課后的全過(guò)程數(shù)據(jù)，有效克服單一化考核的片面性，使考核結(jié)果可全面反映學(xué)生思政教育學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
三、數(shù)智賦能高校思政教育改革的推進(jìn)策略
（一）革新思政課教師教學(xué)理念
在數(shù)智賦能高校思政教育改革背景下，高校應(yīng)積極助力思政課教師革新教學(xué)理念，助推思政教育改革并促進(jìn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
第一，在政策上，高校應(yīng)強(qiáng)化數(shù)智賦能教師工作轉(zhuǎn)型的必要性，著力將先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)納入高校育人體系，以數(shù)智賦能高校思政課教師的支持、激勵(lì)以及評(píng)價(jià)制度，促使思政課教師積極強(qiáng)化自身數(shù)字技術(shù)能力。
第二，高校應(yīng)積極組織思政課教師進(jìn)行數(shù)字化培訓(xùn)，引導(dǎo)思政課教師打破傳統(tǒng)教育思維，著力改變其單向知識(shí)灌輸?shù)哪Ｊ健Ｍㄟ^(guò)引導(dǎo)思政課教師學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，將數(shù)字技術(shù)融入教學(xué)的全過(guò)程。幫助思政課教師牢固樹(shù)立數(shù)字化教育思維，以此更迭思政課教師思維觀念并彌補(bǔ)思政課教師數(shù)字技術(shù)的缺位，著力通過(guò)教學(xué)理念驅(qū)動(dòng)思政教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
（二）建立思政教育協(xié)同育人機(jī)制
為了助推數(shù)智賦能高校思政教育改革，高校可積極探索建立協(xié)同育人機(jī)制。
第一，高校可積極同企業(yè)開(kāi)展校企合作，著力依托區(qū)域內(nèi)企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，利用人工智能等方式識(shí)別思政教育資源分布與行業(yè)人才的需求缺口，以此推動(dòng)校企共建研發(fā)中心、實(shí)訓(xùn)基地等合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)雙方資源共享，從而形成校企協(xié)同育人機(jī)制。一方面，通過(guò)開(kāi)展校企協(xié)同育人可助力高校獲得實(shí)踐基地以及相關(guān)技術(shù)的資源支持，促使學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化自身對(duì)思政理論的理解與應(yīng)用，進(jìn)而助推高校思政教育從理論灌輸向理論與實(shí)踐融合育人轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)高校思政教育的數(shù)智化重構(gòu)；另一方面，可以激勵(lì)企業(yè)骨干以校外導(dǎo)師的身份參與高校思政教育，并對(duì)校內(nèi)思政課教師的教學(xué)提出建議，進(jìn)而幫助思政課教師完善自身教學(xué)模式。
第二，加強(qiáng)校內(nèi)各部門協(xié)同育人。高校可打破學(xué)生工作處以及教務(wù)處等各部門之間的交流壁壘，著力利用數(shù)字化及智能化技術(shù)整合各部門資源，建立校內(nèi)跨部門協(xié)同育人工作機(jī)制，助推高校思政教育改革。
（三）搭建思政教育數(shù)字教學(xué)平臺(tái)
數(shù)智化時(shí)代，高校應(yīng)著力搭建思政教育數(shù)字教學(xué)平臺(tái)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)數(shù)智賦能高校思政教育的改革。
第一，高校應(yīng)通過(guò)大數(shù)據(jù)以及人工智能等技術(shù)，整合與優(yōu)化線上線下海量思政教育內(nèi)容，著力將高校現(xiàn)有思政教育內(nèi)容與線上思政教育資源進(jìn)行篩選以及分類，確保當(dāng)前思政教育內(nèi)容與教育目標(biāo)相一致，在此基礎(chǔ)上，將其嵌入思政教育數(shù)字教學(xué)平臺(tái)，作為該平臺(tái)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教育資源。
第二，依托大數(shù)據(jù)分析以及可視化等技術(shù)，將思政教育數(shù)字教學(xué)平臺(tái)分為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及交流空間三大模塊。教師教學(xué)模塊著力為教師搭建線上教學(xué)窗口，教師可依托該平臺(tái)進(jìn)行直播教學(xué)等；在學(xué)生學(xué)習(xí)模塊，平臺(tái)依托人工智能算法全面分析學(xué)生思政學(xué)習(xí)行為、興趣偏好以及測(cè)試成績(jī)等數(shù)據(jù)，以較為直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并針對(duì)弱項(xiàng)，向?qū)W生推送相關(guān)思政內(nèi)容學(xué)習(xí)資源；交流空間模塊重點(diǎn)引導(dǎo)教師發(fā)起在線討論，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)發(fā)表自身觀點(diǎn)并進(jìn)行投票或彈幕互動(dòng)，為學(xué)生提供交流互動(dòng)的平臺(tái)，以此強(qiáng)化學(xué)生思政學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
第三，教師可借助思政教育數(shù)字教學(xué)平臺(tái)生成相關(guān)考核數(shù)據(jù)。一方面針對(duì)教師教學(xué)，通過(guò)平臺(tái)日常教學(xué)以及學(xué)生對(duì)其教學(xué)過(guò)程的滿意度等生成可視化數(shù)據(jù)，對(duì)教師思政教育實(shí)效進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；另一方面針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)，平臺(tái)依托后臺(tái)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)以及學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況等提供問(wèn)題報(bào)告，并以報(bào)告為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)，提高思政教育效果。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，數(shù)智賦能高校思政教育改革契合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需求。本文探討了數(shù)智賦能高校思政教育改革的現(xiàn)實(shí)動(dòng)因以及改革路徑，并提出推進(jìn)策略，旨在推進(jìn)數(shù)智賦能高校思政教育沿著正確的方向發(fā)展。
作者：牟方志
關(guān)鍵詞：數(shù)智化；高校；思政教育；改革
所在單位：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院
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